近年來教育部，國務(wù)院頻頻發(fā)文強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，創(chuàng)客教育，STEAM教育。
2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動計(jì)劃》，人工智能、編程課程將會被納入初、高中學(xué)業(yè)水平考試。
新一輪創(chuàng)客政策相繼出臺，無不彰顯出國家對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重視。
隨著創(chuàng)客教育自上而下的在各級學(xué)校推廣，無論在哪個(gè)地區(qū)，都是一個(gè)蓬勃發(fā)展的趨勢。
因此，創(chuàng)客教育作為重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造與創(chuàng)新能力的新型教育方式受到眾多學(xué)校的重視。
由于國內(nèi)的教育重理論，輕實(shí)踐，老師教學(xué)，學(xué)生聽講，在這種應(yīng)試教育下的學(xué)生往往在動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較為欠缺。
目前的創(chuàng)客教學(xué)中依舊是傳統(tǒng)的圍觀教學(xué)，創(chuàng)造細(xì)節(jié)過程無法分享給每一個(gè)學(xué)生，教師講解、演示為主，學(xué)生主要是重復(fù)教師的操作，大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造力，不利于學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了更好的提高學(xué)生的創(chuàng)造和探究能力，形成以學(xué)生為主體的創(chuàng)客教學(xué)模式顯得尤為迫切。
那么如何形成以學(xué)生為主體的創(chuàng)客教學(xué)模式？每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)客創(chuàng)作細(xì)節(jié)過程又如何進(jìn)行全班分享進(jìn)行思維碰撞？
吉星創(chuàng)客行為無線錄播系統(tǒng)方案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客細(xì)節(jié)過程的分享，創(chuàng)新創(chuàng)客教學(xué)的內(nèi)容和形式，全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)。建立以“學(xué)生為中心”的新型創(chuàng)客教學(xué)模式，因材施教發(fā)揮青少年的人才優(yōu)勢。
01 創(chuàng)客示范過程展示
創(chuàng)客老師通過無線互動終端將實(shí)時(shí)的創(chuàng)客示范教學(xué)過程清晰的展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可在自己座位上進(jìn)行實(shí)時(shí)觀看學(xué)習(xí)，無需圍觀學(xué)習(xí)。
02 創(chuàng)作細(xì)節(jié)過程及思路分享
創(chuàng)客教學(xué)過程中，可任意調(diào)取學(xué)生的操作過程細(xì)節(jié)畫面大屏展示，學(xué)生講解創(chuàng)作思路，老師點(diǎn)評一個(gè)學(xué)生的實(shí)操過程，全班學(xué)生共同觀看學(xué)習(xí)，提高了創(chuàng)客教學(xué)效率。
03 小組進(jìn)行對比教學(xué)
可任意調(diào)取2組、4組、8組創(chuàng)客操作過程進(jìn)行對比教學(xué)，展示不同學(xué)生的創(chuàng)客實(shí)操過程或結(jié)果，根據(jù)不同學(xué)生的掌握程度，教師重點(diǎn)講解；學(xué)生之間互相點(diǎn)評，進(jìn)行思維碰撞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
04 每組創(chuàng)作過程同步錄播
創(chuàng)客過程中可將每個(gè)學(xué)生的實(shí)操過程全方位錄制下來，并進(jìn)行回放觀看，還原學(xué)生創(chuàng)作的全過程，學(xué)生互相討論，進(jìn)行小組討論和學(xué)習(xí)，互相幫助。
激發(fā)他們的興趣和解決問題的能力，進(jìn)而可以讓他們在創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)或者創(chuàng)客項(xiàng)目中掌握多層次的創(chuàng)客實(shí)踐技能。
該方案不需要對教室升級改造，可將普通的教室升級成為全新的數(shù)字錄播互動創(chuàng)客空間，更好的發(fā)揮教學(xué)空間的效果，打造特色的創(chuàng)客教育互動教學(xué)新模式。